幼儿园发展性评估记事本（北仑2021.05）
宁波市北仑区大碶幼儿园2020学年发展性评估报告
一、评估概况
受宁波现代教育评估院委托，以陈喜玲为组长的评估组一行5人于2021年5月25日对北仑区大碶幼儿园进行了现场评估。在听取田智敏园长汇报、查阅档案资料、教师访谈、考察现场、调查问卷等的基础上，评估组进行了汇总分析，形成本评估报告。
二、成绩和亮点
（一）文化蕴理念，办园行为规范
1.全园秉承着“碶合童心，卓步致远”的办园理念，以碶文化守护儿童本性、以碶文化搭建教育资源、以碶文化浸润园所环境。团队和谐共进，以幼儿发展为本、关注幼儿生长需求，尤其重视注重教师专业能力，所提炼的办园理念在三年发展规划及幼儿园的各项工作中体现落实度较高且饱满。形成了幼儿园“碶文化”的品牌文化，园所对“碶文化”的解读也具体到位，北仑处于港口，体现了大气，这个“大气”又与“大碶”地名读音吻合，从而体现坚韧、勇敢的品质。幼儿园三年发展规划“卓致”教育品牌的打造体现恰到好处，符合园情和生情，以“致卓”为园本课程、以“自由探索”为基点、以“启迪智慧”为重点、以“自由创造”为亮点、以“让每个儿童用自己的方式发光”为课程理念，培养卓体、卓思、卓美的儿童。
2.园长在团队管理过程中表现出良好的综合素养。首先园长政治修养非常突出，她是一名优秀的共产党员，曾获得宁波市王宽成育才奖等荣誉称号，以身作则、潜心钻研，所在的党支部工作开展的有声有色且成绩显著，教师们党性觉悟高、且能始终以一个优秀党员的身份保持着对工作的热情、奉献、担当。其次，园长带领团队不断进行课题研究和课程建设，在短短的三年管理生涯中取得了非常显著的办园成效，引领整个团队积极向上，班子团队团结一致且凝聚力强，清正廉洁、敢于创新、注重细节，真正做到了党政工作两手抓。
（二）党建筑堡垒，办园成效显著
1.大碶幼儿园注重党风廉政建设，制定了党风廉政建设制度和详实的创建方案，建成了独具风格的“清廉长廊”，呈现了具有鲜明廉洁色彩的文化阵地。通过清廉环境的渲染，让清廉教育入眼、入脑和入心，有特色有亮点有实效。幼儿园各项制度健全，能根据实际情况进行与调整，特别是幼儿园为每位教师编制了大碶幼儿园的实操守则，人手一册，真正将制度落地落实，扎根内化每个教职员工的实际行动之中。同时幼儿园民主管理中的支撑材料丰富且具体，每个活动都有详实的记录、执行过程、活动小结，特别是党务公开内容尤其细致，值得姐妹园的共进学习和相互借鉴。
2.大碶幼儿园本年度阶段性目标达成有标识的成果较多，荣获北仑区清廉校园荣誉称号、宁波市教科研先进集体、北仑区科研先进集体等诸多荣誉，可见幼儿园在内涵建设方面深入且具体、鲜明而高度。幼儿园积极搭建教师培养的舞台，指导教师们在各专业方面有所成就，诸如教师在评比高级、中级、初级职称中多人晋级成功，且成绩在区内排名领先，尤其教坛新秀等评比过程中成绩也历年提升。其次，幼儿园非常重视科研兴园的理念，近几年来有多项集体课题获市区奖项，教师个人在论文、课题、发表等方面获奖情况较好，形成了良好文化素养的研究型团队。
（三）团队共促进，课程彰显特色
1.大碶幼儿园办园历史悠久，有着扎实的基础建设根基。以“让每个儿童用自己的方式发光”为课程理念，课程体系较为完善，教师课程意识强、课程执行度高，特别是班本活动和融创主题有机融合、适时推进，且能在区域中持续、有效拓展及提升，在课程实施助推幼儿培育目标这块吻合度较高。在实地查看及查阅资料中可见班级工作扎实有效、效果丰富多样，例如班级主题墙，幼儿成长记录册等工作开展扎实有效，班级的区域、幼儿的痕迹能看出班级计划与课程的相匹配度之高，更多的着眼于幼儿的全面发展。
2.幼儿园重视教师的专业发展和骨干教师的培养。园内注重关注对教师课程意识的培育，从制定的课程目标维度、课程内容梳理、课程实施策略等都能把握幼儿不同年龄段的发展需求和目标，所体现的园本培训，依据课程方案的总目标，层层跟进、次次落实，不仅形式多样化，而且内容聚焦有效且实际，极大吻合当下幼儿园对于课程改革的要求。幼儿园的专题常规研训规范、显效，特别是专题研究能够基于教师的需求和发展针对性地进行系统学习，解决幼儿园急需的现实问题，从而提高教师的研究力及反思力。
（四）示范促辐射，帮扶共成长
大碶幼儿园作为辖区内中心幼儿园，园长作为辖区内五所幼儿园督学，网点辅导各项工作成效非常显著，例如对于辅导园的推进和指导工作从各类材料、访谈调查中，显示出大碶幼儿园优秀的辅导能力，辅导工作网络清晰、职责清楚、工作扎实，尤其各块负责工作细化为具体目标与内容，量化式的学期要求在分月中体现，真正落实辅导工作的实效和初衷。所涉及的辅导内容多元而多样，从园务管理到后勤保障，面面俱到，各条线有迹可循，确保了辅导的质量与效果。
1.园舍安全设置欠充足
幼儿园园舍相对比较陈旧，因此原有的房屋结构以及设施设备存在一定的安全隐患，如班级活动室只有一扇门，特殊情况下势必影响幼儿及教工的安全撤离；儿童隔离室只有一扇门，不便于传染病的控制；幼儿园没有安全消防栓；保安数量只有2名，白天8：30后只有一名上岗，很有可能会影响安全管理的质量。
2.教师梯队培养欠清晰
幼儿园关注教师发展，虽然有卓思、卓智、卓越三种发展类型，但是教师梯队培养指向、目标不明确。可将这三种类型的发展目标更加细化，一是年龄、教龄的细化，二是目标载体的细化，三是达成度的细化。根据教师的教龄，教师的专业所长、教师的特质以及教师未来发展的方向四大方面进行跟进，将把思、智、越作为不断攀登的维度，为后续的教师梯队培养做好支撑。
3.班级环境设置欠多元
在参观班级环境过程中发现，班级区域的划分不够合理，只看到一个班级的区域真正是为儿童的活动场景做服务。整个幼儿园从区域设置上看比较统一化，不够个性且符合年龄特点的设置，其次班级悬挂物及主题墙颜色过多，视觉上不够大气与童趣，建议下一步改良以及调整。在区域材料的提供上也比较单一，可充分运用孩子生活中的材料，为幼儿的自主游戏提供多元化的环境。
改进建议：
1.加强园舍安全意识
根据评估过程中发现的问题，及时在下一阶段园舍的整改方案中提出合理化的规划，且及时汇报上级领导部门，引起高度重视，在经费投入允许的情况下进行及时的整治，例如班级活动室安全门的设置、幼儿园消防栓的添置、保安人数的增加，切实为幼儿的安全细微考虑且做到及时落地。
2.注重教师分层培养
根据课程的目标，将幼儿培养成卓体、卓思、卓美的“三卓儿童”，那么，根据此维度，将教师同样培养成三个层次的“三卓教师”，关键词可以适当调整，将原先的卓思、卓智、卓越教师整改为卓然（卓越突出）、卓识（超出一般）、卓新(勇于革新）的教师，既与幼儿的维度有不同，又有一定关联，也能体现三个层次教师培养的方向和目标，形成层级清晰的循环培养机制，建构合理化教师专业发展方向。
3.重视班级环境创设
班级环境在区域设置上可根据幼儿的游戏活动需求重新进行调整，留给幼儿最大限度的游戏空间；其次区域材料的投放需更加多元化，充分满足每个幼儿的发展需求。建议通过园级层面、年段层面、班级层面的多元研讨，鼓励各班各室形成独特的环境创设，尤其对主题材料的增添，需要深入研究每各主题的不同，可以成立主题材料开发中心，便于顶层设计下的各班个性化环境创设的体现。
1.集团园办园模式形成合力与个性
幼儿园目前有5个园区，或许未来还有更多园区的扩建，需要思考集团园模式的新举措，将5个园区形成合力，共建发展蓝图，又能凸显每个园区不同的办园特质，形成同一理念下的个性园所。让每个园区秉承总园的教育思想，落实每个分园的自主管理模式，真正达到多元区的共进和合力，以便推动所在园区的社区教育发展能力。
2.团队发展力驱动形成特质与成效
教师是幼儿园发展的重要内驱力，幼儿园继续将教师的培养作为关键，梳理园区内的教师专业所长、取长补短，形成积极互动、能力互补的教师团队，保持幼儿园可持续发展的动力。尤其需要重视编外教师的发展和推动（5个园区只有十几位的在编教师），用激励的绩效方式为编外教工的工作积极性推波助澜，同时园方需要为其申请适宜的待遇和福利，保障团队的进取性、实效性、发展性。
专家成员组：陈喜玲、徐新芳、葛亚荇、周立波（执笔）、钟春燕
宁波现代教育评估院
2021年5月
宁波市北仑区厚生幼儿园2020学年发展性评估报告
一、评估概况
受宁波现代教育评估院委托，以陈喜玲为组长的评估组一行5人于2021年5月20日对厚生幼儿园进行了现场评估。在听取李雪芬园长汇报，查阅档案资料，教师访谈，考察现场、调查问卷等的基础上，评估组进行了汇总分析，形成本评估报告。
二、成绩和亮点
（一）办园思想端正，办园成效凸显
园长综合素质好，办园思想端正，办园理念先进，以“厚泽润童年，七彩绘人生”为核心理念，以“培养“体健、智真、言慧、行善、创美”的儿童” 为培养目标，并从环境、课程、团队、管理、家园等五个方面来搭建“厚生教育”的品牌结构，理念解读清晰，并能在教育实践中较好体现。园长接管厚生幼儿园三年来，面对管理人员断层，领导班子新老交替的困难，提出“更好的自己 重要的他人”的朴素办园管理思想，倾力打造厚生教育品牌，积极开拓创新，用心培养骨干团队，班子团队温馨和谐、积极向上，办园成效凸显。近三年，2位教师的班本课程案例被推荐选送参加宁波市的案例评比，2位教师获区优质课一等奖，14篇论文在市区级获奖；5项课题在市区级立项，多位教师分获区学前教育先进工作者、区优秀教师、区优秀班主任、张士柏奖育金等荣誉称号。
（二）环境资源有效开发，课程建设富有成效
幼儿园“谐融课程”建设富有成效，一是定位“谐融课程”让课程载体更优化；二是定期主题教研让课程实施更科学化；三是定人定员落实让教育教学更生本化。幼儿园通过借助专家开发的课程以及外请专家骨干之力，提升教研团队的整体实力。从教师看，教师的课程意识性强，执行力高。从幼儿观察，课程的显效性在不断地凸显，以生为本的教育现象落地有声，循行有迹。从班级看，教师三位一体的配合度高，合力教育的抓手强。21年5月6日，厚生幼儿园作为北仑学前教育课程改革点上推进的样本向全区作了课程改革阶段性展示，“厚生样本”的课程建设经验引来了区内姐妹园的竞相学习。
为使课程建设更好地落地。幼儿园积极规划开发环境资源，拓展幼儿园自由游戏空间，增设户外木工坊、涂鸦区、沙水区、休闲区等，并且提供的材料、游戏的支架、活动的开展、灵动的布局非常有童趣。拓宽一楼廊道，设计完成门厅文化墙，环境资源的教育价值充分体现。
厚生辖区建立以园长为第一责任人的工作领导小组，园长兼任辖区各园的责任督学，高度重视辖区工作，辖区管理成效明显。一方面常态化指导扎实有效，如建立以联片教研为研究的联片教研方式，开展参与式培训、观摩式学习、实践式操作、内化式反思；帮助辖区内幼儿园顺利迎接各级各类检查评估；针对不同等级幼儿园提供针对性的一园一案课程建设帮扶指导，如省三园开始尝试课程审议，省二级幼儿园在前审议的基础上开始跟进中审议，省一级幼儿园尝试开始课程后审议，争取辖属园的课程建设经验总结在区级以上交流或获奖。另一方面，创新辖区管理模式，基于辖区幼儿园的不同需求，拓展辅导内容，开展安全知识培训、师德培训、读书活动、案例撰写等，有效促进辖区幼儿园均衡发展。
三、不足和建议
（一）“谐融课程”体系建设仍需进一步思考
问题：课程内容的选择与目标的吻合度有待细究，关联与匹配应更科学，并应和总体目标一致。如：大班主题《我上小学了》选取的语言领域内容《提手旁的字》，从言慧的大目标出发，乐于倾听，善于表达，喜欢阅读，就这个《提手旁的字》是不是选择过偏，倾向于小学化的内容？
建议：“谐融课程”整体课程方案思路清晰，理念先进，但对具体的内容选择和策略运用上需要基于《指南》精神、班级儿童特点进一步重新梳理，同时建议将特色课程融合在区域活动中作为个别化学习的选择内容，而不是作为全园幼儿的必选课程。
（二）党建氛围有待进一步营造
问题：幼儿园党支部刚刚于2020年成立，党支部工作经验尚不丰富，资料呈现不够丰富，党建氛围不够浓厚。
建议：加强党员队伍建设，吸收更多的优秀青年教师加入到党员队伍中。充分利用会议室、行政长廊等场地开展党建氛围建设，营造浓厚的党建氛围。
（三）班级区域的设置需要进一步的跟进
不足：区域活动作为主题活动的补充与拓展，很难在班级区域中看到相关的跟进，幼儿自主活动时间被更多的特色课程所填充，高控现象有待商榷。课程内容的选择是否过满过多，值得进一步推敲。区域设置不够灵动和多元，需要呈现不同年龄段幼儿的材料与格局分布，而不是同一的划分，只有个别班级的区域材料比较丰富。
建议：将特色课程融合在区域活动中作为个别化学习的选择内容，而不是作为全园幼儿的必选课程；重新规划区域设置，体现材料的多元和年龄的差异；
问题：教师们的专业计划显得比较笼统，目标不够聚焦。
建议：可以分为普适性的和骨干性等不同的策略与计划，为后期的培养呈现有梯度的方法。目标应该聚焦明确的方面，例如班级管理、家长工作、教学能力等，并且需要对后期的成效要有跟进。
（五）相关安全问题
问题：幼儿班级活动室都只有一扇门，其中三楼幼儿活动室为单楼梯，存在安全隐患；食堂色标管理不够规范。
建议：听取消防部门的意见，是否可以增设消防楼梯？是否可以专门制定三楼班级逃生的个性化安全预案？重视食堂色标管理，各类餐桶按色标规定取放。
四、对幼儿园新一轮发展规划的建议
1.进一步深入推进厚生教育品牌，让品牌扎根在每一个每一位教职员工的心中，让品牌影响凸显在幼儿园管理的方方面面，真正使理念与教育实践有机的结合起来。
2.进一步完善“谐融课程”方案，深入实践“谐融课程”。在已有课程实践基础上，对课程内容依托专家引领、幼儿园顶层设计进行进一步深入审议，把课程理念和课程实践很好地结合起来，使“厚生样本”课程建设成为北仑的课程品牌。
3.加强党建工作，积极创设党建氛围，开展丰富而有意义的党建活动，争创党建品牌。
4.重视教师的三年成长规划，把教师专业成长和幼儿园发展有机地联系起来，科学规划教师专业发展，明确教师三年发展的具体目标，指向明确。同时帮助每一位教师做好SWT分析，基于每位教师的工作现状、实际需求以及能力特长， 引导每一位教师做好个体的三年成长规划。
5.进一步科学规划，改善办园条件。针对狭长封闭的教室外走廊在不影响安全的前提下进行艺术改造 ，使其更加通透又充满艺术性，基于幼儿园现有条件进一步合理规划室内区域空间，更好发挥室内空间的教育价值。
专家成员组：陈喜玲、徐新芳（执笔）周立波、葛亚荇、钟春燕
宁波现代教育评估院
2021年5月25
北仑区小港浃江幼儿园2020学年发展性评估报告
一、评估概况
受宁波现代教育评估院委托，以陈喜玲为组长的评估组一行5人于2021年5月21日对北仑区小港浃江幼儿园进行了现场评估。在听取邬春燕园长汇报、查阅档案资料、教师访谈、考察现场、调查问卷等的基础上，评估组进行了汇总分析，形成本评估报告。
二、成绩和亮点
（一）办园特质明显，成效推动立竿见影
1.小港浃江幼儿园创园历史仅仅6年，却显示出其独有的办园特质，开放、动态、和谐、积极。幼儿园以“和共生，童共乐”为办园理念，在开拓进取中以“和教育”为文化品牌建设，不断促发生态和谐、共促成长的教育态势。幼儿园在教育过程中关注幼儿与幼儿之间的共生、教师与教师之间的共生、幼儿与教师之间的共生、人与环境之间的共生，借助游戏为载体，不断设置体悟幼儿需求、幼儿兴趣、幼儿发展的教育环境，让处在幼儿园的每一人都充满高涨的热情、向上的情绪、积极的张力。此园为2017年的首批安吉游戏实践园，且在中国教育科学研究院项目组的引领和指导下，将游戏的理念蔓延于一日生活之中，渗透于园本课程建设之中，不但让幼儿园的办园特质显而易见，更令园所的课程建设更聚焦呈现，“生态游戏”显然成为幼儿园一张闪亮的名片。
2.园长虽然年轻，但是有想法、敢实践、勇创新。立足于“生态游戏”的园本课程建设体系下不断推陈出新，尤其园所户外活动的面貌逐年提升，切实吻合了“幼儿园有一座山”的美好愿景，为孩子们创设了别具风格且又无法仿制的生态户外游戏场，灵动、多元、趣味、挑战于一体的场景，在环境的互动中幼儿表现的大胆、勇敢、创造等优秀品质自然而然的生发与习得，真正做到了“游戏自由”。正因如此，根据调研的情况反映了社会的口碑、家长的认可、招生的爆满，都是对幼儿园极高的赞誉和支持。
（二）目标导向明确，保健管理张弛有度
1.幼儿园的整体架构有非常明确的整体目标与方向，对每一年的过程性管理分工比较明确，且能做到掷地有声，各类岗位职责比较清楚，按照规划能进行有目标的行动，如课程建设的推动、教师梯队的培养、后勤保健的管理，基本能达成预设的目标。在“和教育”办园理念的推进下，建构了书香校园的氛围，充分利用各类活动（如赠书活动）的推进介入幼儿园的工作之中，呈现出浓郁的生态学习环境，为幼儿园的可持续发展不断砌砖添瓦。
2.幼儿园的各类制度制定比较完善，尤其安全保健类的管理与落实，注重日常的保健管理细节，例如对幼儿进行了健康食谱的制定、开心食谱的制作，充分重视幼儿的身体健康发育，日常的保健工作细致且具体，能够按时按要求地落实落地。幼儿园因为课程建设的特殊性，对安全管理比较重视，细化出具体的各类活动预案，为确保幼儿的安全健康提前谋划，做好心中有数、行动有效。
（三）重视专业发展，科研积累彰显潜力
1.幼儿园虽然办园年轻，但是所呈现的积极状态深得欣赏。园内重视对教师的专业发展培养，能够形成系统且可操作性的培养机制和有效策略。因此，幼儿园正因为有如此富有能量与能力的教师团队，提升的速度与频率之快、之高，在短短几年内不断攀登高峰，在社会上形成良好的口碑和认知。教师培养的渠道采用多元化的形式，如骨干教师的定向培养、青年教师的导向培育、经验教师的目标培植，不断努力提高幼儿园的内涵建设和文化建设。
2.小港浃江幼儿园的科研氛围比较浓厚，梳理经验的过程中不断呈现高质量的科研材料，汇编的游戏课程教参，不管在游戏的架构、还是在文本的整理、成果的显现都能看到团队的用心、细心。在园长的引领和教科室的指导下，课题研究在市区立项，并将于下阶段进行参评，结题报告精准梳理、文字提炼总结聚焦、配图设计灵活多变、附件制作巧妙立体。在查看资料与提供的电子档案中，幼儿园每一阶段会将教师、幼儿的活动现场与研究内容、游戏互动进行汇总编辑，并且进行深入研讨、及时跟进、改变策略，不断完善生态游戏的内容架构，同时也培养了一大批能写、会想、愿实践的教师个体。
（四）辅导策略多元，帮扶方式切实可行
幼儿园在自身不断发展的同时，注重辖区幼儿园的共同管理，各项规章制度齐全且能够为每个幼儿园的发展提前规划和设计，辅导责任具体到人，切实做到了一园一案、一人一园的管理方式，有效提升了辖区幼儿园的教育教学质量和保育保健能力。每个月活动内容丰富、活动成效突出，不断通过折射能力影响网点园的办园质量。
不足之处：
1.党建氛围不够浓郁
从资料查看和现场沟通，幼儿园党建氛围比较薄弱，不管是党建活动的组织，还是党建材料的梳理，以及党组织培养党员的力度，都需要进一步的改进与提升，逐渐形成“党领导一切”的办园意识，增强党性觉悟、培养党性意识，让幼儿园的办园内涵更有高度和宽度。
2.后勤管理不够细致
从现场审视与后勤管理人员的沟通中，后勤管理的方式方法存在一定的缺陷，后勤管理人员的业务能力尚需处于培养阶段，尤其食堂管理需要重视。财务制度和财务规划不够完善，支撑材料需要进一步研究规范。
3.资源开发不够全面
幼儿园侧重于户外资源的开发，相对于室内游戏材料的资源应用与共享意识比较弱化，室内区域游戏材料的多元、多样、多变没有很好地体现，缺乏与每月主题或者每周主题的及时跟进和新增，呈现的力度不大。幼儿在室内游戏、学习的专注力、坚持性等方面没有户外游戏活动时的优秀，需要进行教研段研讨，形成有效的教学策略提高幼儿的学习注意力培养。
改进建议：
1.营造党建氛围，提高党性认识
充分发挥党支部的作用，积极开展各类党建活动，在园内形成饱满的党建氛围，例如阅读红书、学习优秀党员事迹、成立党员活动室、宣传好人好事等，以积极鲜活的党建活动推进幼儿园的内涵建设，不断在实践中培植一批优秀的党员，为拓充党员力量而不断努力进取。
2.加强后勤管理，健全制度落实
幼儿园的后勤管理是推动整体发展最关键的要喉，重新梳理后勤管理的制度和体系，整理后勤管理的每一个工作的内容、目标、措施，健全责任到位、培训及时的管理举措。将食堂工作、总务工作、财务工作等做到具体内容细致化、重点要领清晰化、策略路径多元化，真正实现计划与实施的紧密匹对。
3.资源开发重组，完善课程体系
幼儿园要充分对户外资源进行梳理、分类、提炼，不断实现将户外资源与室内游戏材料的相辅相成，避免户外与室内游戏资源的隔阂与链接的不吻合。例如将户外培植的农作物可作为班级自然角的资源，从而培养幼儿连续观察和场地换置观察的能力，建立幼儿园的课程资源库，而不是简单的几个箩筐材料的呈现，可以建构属于本园特色自然资源的集中馆，让幼儿在材料的运用中触手可及。从而也为幼儿园课程资源的建构提供帮助，完善了课程的体系和框架。
四、对幼儿园新一轮发展规划的建议
1.团队文化增强，挖掘内涵建设的广度
幼儿园的办园过程也是文化积淀的历程，需要不断学习、补充、厚实园所的文化深入，需要在幼儿园的环境创设、人文熏陶、资料梳理、文本建设、人员培养等诸多方面提升办园的内涵，让内涵建设更明朗化、更显现化、更多元化。
2.团队合力凝聚，凸显课程建设的深度
该园是一所年轻且具朝气的园所，课程建设俨然明确了发展趋势和策略路径，基于课程改革的不断推进幼儿园可以对课程的框架进行深入的研究，尤其将园内外的课程资源进行完整链接，有效促进教师的课程敏感度、幼儿的课程行动力，达到课程建设不断革新中的深度。
3.团队专业所长，推进管理建设的厚度
幼儿园的每一块工作都是关键和要点，相辅相成、各尽其责且又互相依存。幼儿园的班子成员需要为各类岗位人员量身定制发展的规划和实施策略，不断让每个教工在自己的专业中发挥能量且又能秉承积极努力的工作精神，力争幼儿园的每一块工作都能顺利开展，并且凸显各块工作的不同和特质、成效与厚度。
专家成员组：陈喜玲、徐新芳、葛亚荇、周立波（执笔）、钟春燕
宁波现代教育评估院
2021年5月
宁波市北仑区小港中心幼儿园2020学年发展性评估报告
受宁波现代教育评估院委托，以陈喜玲为组长的评估组一行五人，于2021年5月24日对北仑区小港中心幼儿园进行了现场评估。专家组在听取林飞群园长汇报、查阅档案资料、教师访谈、考察现场、调查问卷等的基础上，评估组进行了汇总分析，形成本评估报告。
二、成绩和亮点
小港幼儿园经过三年规划，从硬件上，花四百万使港幼的办园设施得到了进一步的改善，重新规划户外区域，各场地布置合理、环境优美；从内涵上，近年来，幼儿园强化发展规划的统领，倡导用共同的愿景引领幼儿园与个人的共同发展；在以“创七色港湾 启多慧童年”为办园理念指引下，通过七个支架，以——激励式环境文化、多样化展示平台、体验式研训方式、联动式社区共建、奇趣性体育活动、建构式游戏课程和创意式美术教育，培育“多慧”儿童，一直传承创新，逐年完善，使全园资源得到最优化的配置，有序带动了各部工作的均衡发展。从而不断彰显启慧教育内涵，推进启慧教育品牌不断前行和完善；在人才培养上，三年来有多位教师、多项荣誉，并能带领辖区内其他幼儿园共同进步，成为小港幼儿园的领头羊。这不是光能用“辛苦”来概括的。更多的需要园长和班子成员的共同的愿景和教育的情怀去推动和坚持。
经过我们五位专家的评估，我们认为小港幼儿园有以下几项发展优势：
（一）坚持规划导向，确保高位、持续、优质的发展势态
幼儿园紧紧把握学前教育发展的规律和社会需要，针对现状，19年始制定了新三年发展规划，规划制定严格按照总结反思、调研分析、制定初稿、听取意见、教代会审议的步骤，确保全员参与、反复完善。规划制定主线清晰，目标体系架构完整，内涵界定科学适切，评价检测操作性较强。规划实施过程建立目标责任制，各类计划总结能融合、细化幼儿园发展目标的要求，健全了过程管理的动态评价机制，有效确保规划目标的高度达成。幼儿园不懈地致力于规划的设计与实施，坚持以规划统领发展，有力保障了办园水平在高位基础上不断稳健、持续的发展。
（二）重视课程建设，强化规范、有序、有效的课程实施
幼儿园管理者对课程管理有着开放、民主的意识，充分相信教师，鼓励教师，培养教师积极参与课程的研发。在“七彩多慧”课程理念引领下，在市区二级课题的指导下，教师更关注幼儿发展的需要，更关注周围教育资源的利用，尝试设计幼儿感兴趣的活动，从班级实际出发，打破了园本课程活动的传统框架，让课程更体现“启慧教育”的园本化实施。
同时，重视幼儿园保教计划与教师各类教育计划的制定，确保有目的、有计划、有效地开展各项教育活动，促进幼儿发展。教师能根据幼儿发展目标和本班幼儿的实际，制定保教工作计划，注重活动过程中的观察和活动后的反思。
（三）着力队伍培养，创设多层、多元、开放的发展平台
幼儿园重视梯队建设，为教师创设多层、多元的发展平台。
1.幼儿园相关制度制定能够切合园所实际情况且具有可操作性，对教师们的分层培养机制比较完善，依据“三格”培训，针对不同年龄及发展需求的教师，依据她们的特点与发展需求，组建专题研究小组，开展常规与专项研训，满足不同年龄、不同层次教师的发展需求。不但丰富了师训的工作开展，而且也优化了团队建设的维度。2.为幼儿的活动空间设置了各种各样的格局，尤其户外运用和游戏场地的分布和打造，极大满足了幼儿的运动量和动作发展的需求；在互动中，发现幼儿的活动能力比较强，且主动、活泼、热情，有强烈的自我探索热情。3。幼儿园增添了大量的建构材料，极大满足了幼儿自由游戏的需要，并且呈现出不同年龄段幼儿的建构能力，教师的有效指导比较到位，且能关注幼儿的活动的需求，表现的教师综合素养良好。
在肯定成绩的同时，我们也提出仅属我们个人的一些建议和想法，是否科学合理还有待林园长和班子团队再进一步的推敲和商榷。
三、不足和建议
（一）幼儿园在打造“启慧教育”品牌的过程中，对建设“启慧”校园文化的思考与实践还应有更高远的认识。
如何让校园环境与标识更具象，更丰盈，更灵动；如何将“七彩多慧”课程的深入实施与校园文化整体建设有机结合尚需进一步开阔思路，加大探索。区域活动作为主题活动的补充与拓展，很难在班级区域中看到相关的跟进。另外，运动材料增添过程中要切实不同龄段幼儿的活动需要和体能特质，尤其对于幼儿精细化动作的习得材料需要增加和研究。
建议：
1.正确理解“启慧教育”的内涵与外延，对幼儿园办园理念、培养目标、特色课程等进行全方位地深入思考。
2.进一步聚焦重点，对“梯度化教师专业发展培养、校园文化品牌工程打造，在研究与实践层面加以全面的梳理提炼。丰富完善可操作的“启慧”文化载体，建设凸现“启慧”特色的文化体系，架构可感知、可检测的评价体系，形成具有“启慧”特色的校园文化亮点。
3.依托课题、项目的研究，从打造“启慧教育”品牌角度入手，进一步完善课程实施方案、确立课程理念，并对课程理念作清晰地诠释。课程的体系建设可以再完善，将“比比课程”作园本化处理让课程“园本化”三个字更精准，更科学。区域计划的实施，应在课程动态实施的过程中，对课程实施中对区域操作要点有更为科学的评价跟进，各个班级的区域格局尽量避免统一化，要体现多元和个性化，园办可以采用以点代面的方式帮助班级进行区域的再打造。使园本课程实施方案更具可操作性。
（二）部分青年教师的课程执行能力还有提升的空间。主要表现在：青年教师组织游戏过程中，不能依据各年龄段的目标要求给予相应的支持策略，幼儿平行游戏水平居多。教师在社会性游戏的指导策略中对幼儿深度学习的支持还有提升空间。在组织半日活动中，青年教师都有引导幼儿主动活动的意识，但在实践指导行为上，及时性的回应、总结提升能力还显欠缺。
建议：
1.以教研组为阵地，进一步加强对集体教学质量、游戏材料提供、游戏观察与评价等的研究。
2.进一步加强分层培训，建立骨干教师培养的评聘、激励机制，通过区域游戏的系统性评价以及结对带教的方式，为青年教师搭建互助学习与交流的平台，加速青年教师的快速成长。使”多慧“团队能够各美其美，美美与共。
3.进一步以青年教师项目组为阵地，借助实践课、案例分析等形式，帮助青年教师积累回应、总结、提升的一些方法，进一步提升青年教师及时回应能力。
（三）、指标解读材料支撑注意考虑细节，避免更多失分。
幼儿园要学会对指标的解读，并且能够根据指标提供相对应的支撑材料，尤其在办学成效以及党建建设这一方面内容的材料缺乏，应学会科学梳理、整理、归纳、提炼，避免失分而影响评估质量。
1.应进一步思考“启慧”校园文化的品牌建设，再度梳理课程体系，立足幼儿，对幼儿的发展进行动态评估，作为课程调整和教育改进的依据。
2.在教师队伍建设上，应将幼儿园教师发展规划和教师自身
发展规划对应统一，做到类别化、多元化、个性化；建立教师发展性评价与激励机制，注重过程性考核，尤其在区域活动环节上如何支持幼儿实现自主学习、深度学习的动态评估方面更应进一步思考。
3.在党建建设上，加强组织建设，有序开展各类活动，在内容和方式上力求创新，凸显实效，能与幼儿园保育教育各项工作有机融合，充分发挥党员先锋模范作用，以党建促提升，提高办学成效。
专家成员：陈喜玲 徐新芳 葛亚荇（执笔） 周立波 钟春燕
宁波现代教育评估院
2021年5月
宁波市北仑区大碶街道惠琴幼儿园2020学年发展性评估报告
一、评估概况
受宁波现代教育评估院委托，以陈喜玲为组长的评估组一行五人于2021年5月19日对北仑区大碶街道惠琴幼儿园进行了现场评估。在听取孙晓凌园长汇报，查阅档案资料，教师访谈，考察现场、调查问卷等的基础上，评估组进行了汇总分析，形成本评估报告。
二、成绩和亮点
1.办园理念引领园所发展
北仑区大碶街道惠琴幼儿园于2011年9月开园,2013年成为大碶街道中心幼儿园，承担下辖四所幼儿园的管理辅导工作，2017年11月评审为浙江省一级（宁波市五星级）园所，现有 12 个班级，359 名幼儿，55 名教职员工。
在北仑区域推进学前教育发展的背景下，在中央教科院刘占兰专家的指导下，从“幼儿园戏剧表演”办园特色课程为切入点开始陈鹤琴“活教育”理念品牌园的建设。2017年幼儿园又主动和张晗教授对接，为幼儿园的课程建设把脉，制订“活润课程”方案，形成“活之源·润生长”办园理念。
2.发展规划明确工作目标
在幼儿园制定的三年发展规划中，明确幼儿园的阶段性发展目标和措施，且经过教职工代表大会讨论后施行，通过全员参与的方式，让每一位教职员工对活教育品牌文化下的幼儿园工作目标达成统一认知，既形成开放式管理模式、打造灵慧型教师团队、创设互动性师幼环境、建构创造性园本课程、搭建共生性家园平台”。
3.党建工作突出品牌特色
惠琴幼儿园支部创建了“红色文化传播者、专业成长引路者”为主题的党建品牌，突出幼儿园党建工作亮点。坚持“三会一课”制度，按时召开支委员会、党员大会、支部组织生活会，书记带头上好党课，组织建设规范化，能严格落实支部组织生活制度。被上级教育局党工委评为四星级组织。
4.园本课程助推内涵建设
园长重视幼儿园内涵建设，在《浙江省课程改革实施意见》颁布之际，发动全体教职工对幼儿园的课程进行了全面的审视，并主动和课程专家张晗教授取得联系，邀请他每月一次来园， 对幼儿园的课程进行指导。开始构建“活教育”理念下的《活润课程》，从理念的解读、课程目标的制定、课程体系的建构，完成了具体可操作性的课程实施方案的制订。以“活润”园本课程的开发助推幼儿园内涵建设。
5.制度健全规范保障体系
班子成员通过分析上一轮发展性评估的建议，对《幼儿园管理手册》进行了修改与补充，把各类应急预案纳入管理手册，并增添了《信息网络安全制度》、《社交平台使用制度》等，2020 年的新冠疫情背景下，制定了一系列防疫期间的工作制度，确保防疫期间，各项工作顺利开展。幼儿园的各项安全工作预案翔实。
三、不足和建议
（一）办园管理
1.办园条件，功能用房配比不足，其中幼儿图书室面积不足30平方，幼儿生活功能室设备不齐全，无法满足至少一个班幼儿开展活动。信息化设备和资源共享平台缺乏，幼儿园的课程资源无法及时存储、获取和共享。
建议：配足配齐功能用房里的设备设施，满足儿童的活动区使用需求。提升教师信息化使用意识，利用互联网资源搭建幼儿园信息化资源平台，建立课程资源库，让每一个老师能够更加快速便捷地存储、获取、分享课程资源。
2.园所文化，幼儿园品牌建设方案中具体落实方案不详，文化内涵体现不明显。
建议：进一步丰富完善品牌建设方案，在幼儿园各方面计划形成中，能充分体现品牌建设理念。班级区域材料缺乏底结构性和领域丰富性以及年龄段层级性。生活功能室环创无法体现幼儿参与的痕迹。建议区域活动应基于儿童真实的体验和经验，如博物馆，里面陈设的内容最好是基于幼儿能理解的，那些票据，和儿童的生活和认知相对来说比较远，真要做的话也基于儿童的真发现真体验。在班级和功能室内多呈现儿童的表征作品，儿童参与活动的过程性记录。
（二）保育教育
1.卫生保健，健康教育的形式以集体教学形式居多。介绍中提到的国旗下讲话、公众号传播未见具体资料。幼儿洗手过程中有消极等待现象。
建议：教师应有序指导，分组实施。传染病的幼儿出具隔离通知后，还应有返园的医院解除隔离单，确保孩子健康入园。
2.教育活动，部分课程内容和目标制定之间缺乏关联性和匹配度。
建议：幼儿园在实施“活润课程”的过程中，做好省编课程和特色课程的融合，应围绕“活润课程”的整体目标对课程的内容做科学的增删。
（三）师资队伍
1.教师成长，教师的个人发展规划制定缺乏个性化体现。
建议：从“活润课程”建设、班级建设等具体的专业成长作具体分析，每年有跟进和完善。
2.教师评价，无过程性评价资料呈现。
建议：在教师自我综合评价基础上，根据指标要求结合实践进行细致而科学的评价，积累评价的过程性资料，让教师的评价成为推动教师自我成长的依据。
（四）办园成效
1.幼儿发展，通过现场观察幼儿的运动，发现幼儿的运动量、运动的方式和策略缺乏变化。
建议：小班要有趣味性的体现，中班体现合作、大班体现挑战，对不同年龄段的幼儿的运动量和运动方式需要进行研讨，尤其关注运动器械的适宜性。
通过跟班观察，发现幼儿的生活习惯养成和自理能力有需要关注的地方。如何折叠衣服、如何自主用餐、午睡率的达成。
建议：需要教师对幼儿一日生活环节进行研讨，加强过渡环节的自然性，允许幼儿有自主的生活方式。
通过观察幼儿学习游戏活动，发现为幼儿提供的学习和游戏材料上还存在需要调整的行为。
建议：在幼儿自主学习环节中，要为幼儿提供结合主题的多元学习材料，那么主题的推进才会有一定的深度，需要对每一个主题进行研究，进行匹配的活动材料的投入。美术活动的材料要多元化，尤其关注功能室材料与班级材料的区分度；材料的层次、材料的品种、材料的投入、材料的增添需要根据主题的脉络进行合理的设置与更新；教师需要对工具的使用、材料的积累有一定的研究。
2.教师发展，名师工作室的原始学习跟进资料缺乏。
建议：为工作室成员建立良好的学习资源中心，达到共享和共进。健全不同层次的教师培养机制，体现全面与个体的双重结合，如新入职教师、适应型教师、经验性教师、骨干型教师等专业成长的合理方式，并且有可操作性的方法推进。
3.园所发展，在档案查阅中，幼儿园三年发展过程性资料内容不完整。
建议：幼儿园在梳理三年发展材料中需要根据整改的建议和指导方法积累发展中关于园所管理、教育教学、家长工作、课程建设等相关且明晰的过程性原始资料，得以后续可以有依据和内容支撑。
（五）整改落实
在园本课程建设目前停留在方案的制定和认同上，需进一步加强教研力度，在一日活动中有所渗透，有序开展幼儿园的课程建设。
四、对幼儿园新一轮发展规划的建议
1.文化建设：幼儿园文化建设要有顶层设计，体现“活教育”理念，幼儿园“活润课程”贯穿保育教育活动全过程，“活之源·润生长”内化为全体教职员工共同的价值观。
2.办园条件：根据现代化幼儿园标准和幼儿园办园理念创设支持课程实施和幼儿个别化学习的室内外区域活动环境。
3.课程建设：能充分利用和拓展幼儿园和当地各类资源建设园本化课程，园本化课程在班级层面得到实施并不断优化，促进幼儿身心健康和全面发展。
4.幼儿发展：尊重幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习方式与特点，创设丰富而适宜的环境，支持幼儿主动学习。
5.教师成长：提升教师信息化使用意识，搭建幼儿园信息化资源平台，教师能有效应用现代信息技术进行保育教育和管理。
专家成员组：陈喜玲（执笔）、徐新芳、葛亚荇、周立波、钟春燕
宁波现代教育评估院
2021年5月
幼儿园发展性评估记事本（北仑2021.05）：等您坐沙发呢！
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