主讲：杨启亮（全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员，中国教育学会课程与教学论专业委员会委员，南京师范大学教育科学学院教授，博导）

从小学一年级到博士后全教过。
高考是高等教育的起点，但不是基础教育的终点。
《论语为政篇二》
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
高考是吾十有五而志于学。
高考不准按铃声，问：天上的鸟可以叫吗？
人还没有开始走路就成废物了。基础教育合格就是优秀，拔高了也是基础的拔高。关于心理健康教育：先把人整病了再去治病。
危险的话：不让孩子输在起跑线上。
这话蛊惑性太强，让善良而又缺乏脑子的人响应。
孩子是不该竞争的，不能让孩子输，那就让大人输。
不让孩子输在起跑线上，那起跑后再输？起跑线对于百米跑步有影响，那么马拉松呢？难道教育那么短命？就百米冲刺？
中国的基础教育非常紧张。而国外的活动非常丰富，没有作业。但是进了大学学业非常繁重，要求高，拿到学位很难。
基础教育：面向全体学生培养负责公民的教育，而不是培养考生的教育。
在芬兰问择校问题，对方很疑惑为什么基础教育还要择校？因为学校都差不多。
欧洲发达国家认为基础教育应该让孩子学会：看书学习，动手操作学一门手艺的本领。
基础教育：关注全部课业，培养全面发展的国民的教育，而不是培养考生的考业。
均衡：人与人，课与课之间要均衡。
布置什么作业？体育作业！一套长拳回家练300遍。
基础教育每一门都重要，但不需要拔高，合格就好。
中国学生思想道德行为和该课成绩的相关性为零。
《薄弱学校：义务教育发展中的弱势群体》，人品道德在中国和优质教育无关
北大钱理群：如今的北京大学培养了一大批精致的利己主义者。
摘自：我对大学教育的三个忧虑——钱理群就北大110周年校庆及《寻找北大》答采访者问
马克思关于教育内容：智育、体育、劳动技术教育，教育与劳动相结合是培养人全面发展的唯一途径。
素质教育-素就是朴素。目标朴素的教育，或者是以朴素的教育目标为追求的教育。
朴-木皮，原木为朴，老子说朴散为器。
马克思恩格斯一向主张素质教育，智力体力充分自由的发展。就是全面了。
高素质的人就是可以适应社会不断变化的人。
80年代初批判毛泽东，研究可以继承的东西，毛泽东一贯主张素质教育，拥有最基本的实际而实用的品质，考试及格就行。
什么都有了那肯定缺一样东西。文革缺学习，现在缺做人。
钱学森：培养人才，各门课到70-80分就可。才有时间精力做自己感兴趣的事情。
基础教育：心地善良、身体健康、脑子不笨、自食其力加点审美修养就可以了。目前中国的教育培养了一大批孩子厌恶学习。基础教育只要让孩子喜欢学习那就功德无量。
全面实施素质教育解读：
一、心地善良
德育：基础教育德育目标就是心地善良足够了。3000份征婚广告中谈人品只有一个词-善良。
心地善良的人孝敬父母，爱人，爱国。
佛教的核心素质概念善，道教是慈，基督教时爱。
二、身体健康
体育：培养孩子的身体健康。学校体育解决体质问题。大学生不能引体向上了。
三、劳动教育
在教育中放第一位。2岁生日为孩子做了一个小拖把。人之为人-直立行走、语言交流、会使用劳动工具。生活自理能力都是特殊教育学校的培养目标。是残疾人的培养目标，不是健康人的培养目标。把健康的人教残疾了然后再来作为一个研究项目来完成。

基础教育的健康发展应该实行合格性评价，把选拔性评价留给社会。学生评价合格就是优秀。
现在基础教育不是拔高问题而是兜底的问题。
优质学校的学生该向薄弱学校学习什么的问题。

为什么评价–促进改进教育和教学去评价，为教育教学服务的，学得更好教得更好。可评价在今天成了指挥棒。《合格性评价：基础教育评价的应然选择》
评价什么–评什么价？评价结果会成为符号，评什么价就面临选择。评实在价还是评符号的价值？符号行为导致了中国的舞弊行为。
怎么评价–方法上玩数字技术的科学定量的评价方法，还有过程的日常的评价，对孩子很有意义，看起来简单其实不简单。拍个肩，一个微笑，一次谈话等等都是。
例子：长跑 7/15 6/15 半个世纪都想念他的老师。

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