江苏省教育厅基教处

建国以来幼儿园课程政策沿革

实施幼儿园课程游戏化的现实需求

过程公平-达到过程公平就要进行课程调试

学生活中的语言，禁止以集中授课方式实施汉语拼音的教学。禁止的是教学方式，小学化行为。

教研活动小学化，日常管理小学化，家园互动小学化

幼儿园课程的基本特点

幼儿园课程游戏化建设目标，游戏为基本活动，以综合课程架构为基本建设思路，核心是教师专业能力，以课程园本化为基本途径。将游戏精神融入课程建设全过程，形成环境创设、游戏设计、活动组织、生活环节融为一体的幼儿园课程。

课程游戏化建设内容–

教师是童年的守护者，陪伴儿童成长。

省幼儿园课程游戏化建设项目

课程游戏化建设内容–提高课程游戏化建设

观察是教育的起点（蒙台梭利），儿童行为观察和分析

读懂孩子，看懂作品

探索课程游戏化项目实施策略

界定课程实施专业素养-

参照教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》

教师基本功大赛-看视频写观察记录和教学对策

幼儿教师的舞蹈应该是用肢体语言来反映生活

钢琴技能不是弹奏能力而是如何欣赏如何提供音乐区音乐素材的能力

教师考编基本功大赛，弹唱说跳怎么弹唱说跳都有变化。而是懂孩子，懂孩子的一百种语言，这才是幼儿教师的基本功-懂孩子

搭建课程改革实施支架

指南每个目标能举出三个案例，禁止园长检查老师的案例，《儿童观察》

老师的时间是给孩子的不是给管理者和检查用的。

园长用自己的眼睛看自己的老师就可以了，园长就要在班级里转。园长和教师的关系不是上下级行政关系，而是同伴首席。瑞吉欧幼儿园没有园长，而是有课程协调员。

园长不能给老师布置书面作业，但是可以交流。

专家言论：孩子一小时以上才会进入深度学习。

一餐两点幼儿自主完成，教师只是自主就餐生活的服务生。

人的一生中唯一一个教吃饭的阶段-幼儿园，餐具使用，用餐礼仪，不挑食的习惯养成。

幼儿园教育资源地图-方圆1-2公里范围的各类资源

弹性安排一日活动作息时间，活动场地预约制，不安排不固定。

六个支架/时间空间资源生活四个方面来管理

如何观察和解读儿童行为，案例征集

课程方案改造，审议五个方面，征集案例

实施过程性审议制度

构建扁平化项目管理机制

阅读区可以在各个区域，科学区科学书籍，音乐区音乐相关书籍等等。

完善职前职后教师学习课程

选书-实操性强的书

读书-领读

建立江苏省幼儿园读物资源库

项目实施以来正在发生的变化

行政管理的变化–

行政管理人员角色的变化：行政+专业

学习的过程就是政策研制的过程

推动、支撑、服务课程改革

（教育部幼儿园安全友好环境建设指南）

行政管理审议制度，提高行政管理专业文化水平，例如联审联批制度、招收新教师测试制度、评估督导什么……

儿童发展视野下的园舍与环境建设

课程游戏化项目建设引发的园舍与环境建设实践与思考

园舍建设应基于儿童发展的需要，为课程实施提供支撑等

绒布，黑板，木钉，布饰，

水生植物，有毒植物，外来入侵植物，农业大学教授梳理的适合和不适合幼儿园种的植物。

新建幼儿园审议方案

省教育厅对于学前教育教研工作的基本原则

人的成长是系统化非碎片化的，需要持续沉浸式教研，至少保证半天的时间，游戏时间至少保证一个小时以上才能开展研究讨论。

禁止在幼儿园进行环境创设评比

环境留给孩子，进行审议

园长等管理角色的变化

教师角色的变化

幼儿园教育过程的变化

把指南精神落实到幼儿园里得课程里。发展目标全部是指南目标，例子/太平巷的课程资源-郑和公园

课程资源，经验线索，和指南目标对照，把指南目标落实到主题活动当中去。

资源库的建设例子

幼儿园教育过程的变化之三

幼儿学习过程的变化。幼儿园弹性作息时间的文章。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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